第2课时 制作校园生物分布图
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课型 | 制作探究课 | 课时 | 1 | ||
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学情分析 | 六年级学生已经具备一定的整理、分析的能力，这也为应用二歧分类法将生物进行分类 及制作校园生物分布图奠定了基础。但对学生来说，通过设计、画图将生物分布呈现出来有 一定的困难，如校园生物较多，学生可能会遇到不熟悉的生物，这就需要教师提前给予学生 有效的指导，并实地观察校园生物，为学生的学习、认识提供帮助。 | ||||
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教学目标 | 科学观念 *校园中生活着不同种类的生物。 *不同环境中生活的生物种类和数量不同。 科学思维 *意识到校园环境与生物、生物与生物相互依存，相互影响。 探究实践 *能用二歧分类法对校园内的植物进行分类。 *能通过制作生物分布图呈现调查结果。 态度责任 *能实事求是地将自己的调查结果与全班同学分享。 *愿意沟通交流，综合考虑他人的意见，形成集体的观点。 *愿意从我做起，用实际行动保护校园环境。 | ||||
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教学重难点 | 重点 | 了解不同的环境中生活着不同的生物。 | |||
难点 | 用二歧分类法分类，理解环境与生物、生物与生物相互依存、相互影响的关系。 | ||||
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教学准备 | 教师准备 | 教学课件、校园生物统计表(班级记录表)。 | |||
学生准备 | 校园平面图、直尺、彩色铅笔、记号笔、A4纸等。 | ||||
教学环节 | 师生活动指导与评价 | 设计意图 | |||
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一、聚焦 (7分钟) | 1.用课件展示上节课调查的校园生物图片。提问：这些都是什么 生物? 2.你还知道校园中有哪些生物?不同区域生活的生物有什么不 同?它们之间有什么联系? 3.大家在校园里认识了很多生物，我们一起来为这些生物制作 一个分布图吧! |
与上一节课联系起来，课 堂教学具有连贯性，通过 交流呈现校园里的生物， 为制作校园生物分布图 奠定基础。 | |||
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二、探索 (23分钟) | 活动一：交流汇总调查结果。 1.各小组的同学说一说，你们在自己的调查区域里发现了多少 种生物?它们生活在哪里? 2.通过调查，我们发现了不少生物，现在进行交流汇总，把它们整 理一下吧! 3.对于不知名的生物，要描述它们的样子以及生活的地方，分组 汇报，汇总在校园生物统计表中。 4.我们校园里的动植物数量非常庞大。我们来整理调查结果。 |
1.培养学生的信息处理 和汇总能力。 | |||
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教学环节 | 师生活动指导与评价 | 设计意图 |
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二、探索 | 活动二：用二歧分类法对植物进行分类。 1.分类是科学家常用的一种手段，同学们有什么办法将调查到 的植物进行分类吗?(用课件展示植物图片) 2.四人一个小组，对这些植物进行分类整理。 3.展示各自的分类结果，小组之间进行评价。 4.介绍二歧分类法：首先确定一个标准，将我们发现的植物分成 两类；在每一类下，再确定新的标准，将其分为两类；继续确定 新的分类标准，直到不能再分为止。请大家参照教材示例试着 用二歧分类法对这些植物进行分类。 5.小组再次合作，用二歧分类法进行分类。 6.汇报分类结果，教师进行点评。 谈话：通过学习，大家了解了二歧分类法，今后也可以运用二歧 分类法进行分类，以方便整理信息。 活动三：制作校园生物分布图。 1.校园里有很多种生物，生活的环境也各不相同，我们怎样才能 一目了然地看到校园生物的分布情况呢? 2.用课件展示教材里的校园生物分布图样例。提问：我们怎样把 调查到的生物像这样表示出来呢? 3.学生对校园生物进行编号，贴在校园简图里。 4.设计并展示自己的校园生物分布图。 5.学生之间相互评价，教师点评。 |
2.通过运用二歧分类法 对校园植物进行分类，学 生对校园植物有了统一 的认识，也对二歧分类法 有了全新认识，为今后分 类物体提供了方法。 3.制作校园生物分布图 便于学生对校园生物形 成一个整体的认识。 |
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三、研讨 (5分钟) | 1.校园中哪个区域生物种类最多?你认为这是什么原因造成 的呢? 2.校园中的动植物之间存在着什么有趣的关系? | 让学生更好地理解生物 与生物、生物与生存的环 境相互依存、相互影响。 |
四、拓展 (3分钟) | 给校园植物挂牌，并制作校园生物小报。 | 培养学生的创新能力。 |
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板书设计 | 制作校园生物分布图 二歧分类法 | |
【教学反思】
本课的重要任务是制作校园生物分布图，而其中重要的教学目标是利用二歧分类法作为动植物的分 类标准，完成生物分类。虽然二歧分类法较为简单，但是生物的形态特征是区分动植物的标准对学生来说
还是较难理解的一个点，更多学生对于生物分类并未注意到还有微生物等，因此还需要强化相关例子。
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