根据学校既定计划和安排，我校七年级在第11周进行了本学期期中质量检测，结合本次检测，现就七年级半学期以来的教育教学工作简单总结如下。
一、基本情况
（一）纵向比较：
同学科不同班级质量相差较大：各科折合得分（平均分50%，及格率30%，优秀率20%）差值比较。
1.各学科班级差值较大，其中最高分和最低分的差值均超过了10，最大的是数学三班五班相差17.79，其次是生物三班五班相差17.76，最小的英语二班四班相差10.42.
2.八项参数最高分占比最多的是三班，分别是数学、地理、生物、总分总计四项，其次是五班语文、道法共两项，二班、四班各占一项，分别是英语和历史。最低分占比最多的是五班，分别是数学、历史、生物、总分总计四项，其次是二班语文、地理两项，三班和四班各占一项，分别是道法和英语。一班是唯一既没有最高分，也没有最低分占比的班级。
3.班主任任课成绩优势比较明显，五位班主任除一班外，其余四个班班主任的任教学科均是全级同科目最高的。这说明成绩的高低与学生的日常管理是密不可分的。
（二）两率比较：
1.合格率差值很大，最高三班41.94，最低五班27.85，相差14.09,各百分点。
2.单科影响合格率的科目大多数集中在理科，数学和生物，其中最多的是二班，四个科目总计7人，最少的一班历史1人，全年级单科影响合格率总计18人，语文1人，数学7人，英语1人，历史2人，生物7人。合格率努力目标60人。
（三）横向比较：
30名以前学生数，各班差距较大，二班、五班人数较少，分别是3人，4人，60名以前基本均衡，80名以前五班较少，其余各班基本均衡，后40名三班较少，其余各班基本均衡，后20名各班基本均衡。
（四）前后比较：
本学期截至目前各班成绩变化比较明显，学科总得分二、三、四班保持没有名次变化，一班从五名升到三名，五班从三名降到五名，合格人数增加了11人，分别是一班增加3人，二班增加2人，三班增加5人，四班增加1人，五班未增加，优秀人数减少2人，分别是三班减少1人，五班减少1人，其余班级为未变，前60名和前8名人数基本稳定，各班变化不是很大，前30名一班增加1人，二班减少2人，三班增加2人，四班减少1人，五班未变化。从以上数据反映出，本学期成绩有变化，但增幅不明显。
（五）跨年度比较：
1.上一届和本届同期相比，除英语和道法平均分及总得分有所提升外，其余科目各种对比数据断崖式下滑，其中生物、数学下滑幅度最大，数学平均分下滑13.51分，生物下滑18.90分，总得分数学下滑16.49，生物下滑27.88，总分平均分及总得分分别下滑31.73和21.43，及格率和优秀率均大幅度低于上一届同期水平。
2.2019年的情况说明：七年级全县第七，八年级第四，九年级第五，通过数据分析，可以看出本届学生和上届相比各学科均差距较大。
二、存在主要问题
1.学习目的不明确，态度不端正
从七年级入校至今快一年时间，绝大多数学生初中生意识不强，至今还未褪去小学生的稚嫩外衣。
(1)不清楚个人求学规划，学习目的不明确。初中是求学阶段的分水岭，中考是人生的第一个岔路口，是需要自己选择自己的后半段的道路方向的，而这种选择是一种被动的选择，需要从七年级甚至更早的时候就做准备的，初中三年的求学目标说白了就是中考，只有中考路口选择合适了，才有后面的高考，大学，职业生涯……，要不然一切都是虚幻。身为即将结束七年级求学生的你们，到目前为止，没有一个明确的目的，甚至不清楚中考的“选项”，盲目自大，稀里糊涂，得过且过，缺少规划的人生就是废墟。
(2)没亲眼目睹过中考落榜生的囧态，自我感觉良好。对中考没有概念，求学的进程只是简单的年级更换，这种意识依然根深蒂固，位于危机感，不清楚中考淘汰之后的囧态
(3)缺乏个人责任感，没有担当。某些人可能承担着整个家族的求学希望，但是个人没有意识，不清楚自己该承担什么样的责任，人生价值观缺失。
2.行为习惯太差，班风学风不浓
(1)语言脏。脏话连篇，张口就来，毫不避讳，女生尤甚，从早上起床到晚上晚休，时时刻刻不停，刺耳的脏话充斥在校园的歌个角落，习惯成自然。
(2)卫生差。表现最突出的是教室的垃圾桶，学生课桌桌框，宿舍（尤其是男生宿舍），垃圾遍地，床铺凌乱，本周开展宿舍环境巡查。
(3)纪律乱。
表现一：自习纪律乱，只要不是班主任在场，只要任课老师没有强调不要说话，班里一直乱哄哄的。学生不知道进教室要做什么，上课之后不能自觉入静，更不用说自觉拿出课本自习。全体老师例会期间，班级就会形成混乱局面，喧嚣声响彻校园。那些乱中求精的学习者如凤毛麟角，少之又少。不但自习课如此，多副科老师上课纪律也很难维持，课堂不能保持安静，听课效果就可想而知。
表现二：课间纪律乱。楼道，厕所大喊大叫，横穿直闯，目无校纪，尤其是午餐和晚餐时间，不好好走路，争先恐后，害怕少吃一口，相反课前自习前自由散漫，慢慢悠悠，东逛西荡，上课相没有声音，一点也不像学生样子，学生自由散漫，班级形不成统一的意志，注意力分散，课堂效果就很难提高。
表现三：晚休纪律差。不能按时休息，管不住腿，到处乱跑，床铺乱换，管不住嘴，胡说浪谝，胡吃海喝，管不住心，早上不起床，起床后交流睡觉心得，吃吃不进教室，进了教室不进状态。
表现四：抽烟打架，随意带手机，带电话手表进教室，进宿舍，甚至带进考场。
3.学习方法欠缺，学习成效低下。
整个年级的学风不浓，学生的预习流于形式，在学习的各个环节做得都不认真，作业漏洞百出。学生课堂听三不听四，错误的理解就会乘虚而入。作业只图短平快，完成任务便可以玩，就省去了作业前的复习环节。没有复习，作业错误就多，作业速度就慢。这样形成恶性循环，学习成绩就每况愈下，学习上的“差生”就是这样炼成的。
综之，学生在学习上存在如下不足：
(1)听课效果差。上课进教室，很少有学生自动做课前准备，每节课开始，总有五分钟左右的维持纪律时间，学生就白白浪费了这段时间。听课时不注意两眼盯着老师，而是目光游弋，盯着哪个地方，就会被那个地方的情景所吸引，一节课没有多长时间，等他的思绪回到课堂上，早已时过境迁。课前不预习，对上课内容完全陌生，无法带着疑问去学，听课时开小差、不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来;只让自己的记忆与教师的讲述保持同步，而不让自己的思路与教师保持同步;课后不及时复习，听完课就万事大吉等等。
(2)作业质量差。大多数学生作业不认真，把这懒惰和应付的思想，能少写就少写，并且不按老师的要求书写。画图要求用铅笔，但有很多同学不管拿着什么比都随意乱画。画图要求用直尺和圆规，许多同学却懒得带文具盒，没有工具就随手一画，能应付就应付。老师把批完的作业发给学生，让学生对错题纠错，很少学生主动关注自己的错题，下次依然出错。关于作业的问题家长也有一定的责任，在对孩子作业的把关上，没有尽到自己的职责，这样就慢慢形成了孩子做事应付，不认真的习惯。
(3)学习缺乏计划性，不求甚解，死记硬背。整天忙于被动应付作业，缺乏主动的安排。因此，看什么、做什么、学什么都心中无数。他们总是考虑“老师要我做什么”，而不是“我要做什么”。平时学习，尤其是早读早自习，死记硬背，不加思索，不理解，不思考，不讲究记忆方法和技巧，学习效率低下。
(4)学习缺乏主动性。没兴趣，没看好，学习缺少主动探索兴盛，传统文化知识竞赛表现不尽人意，知识面太窄，课外阅读太少，差别太大，更可怕的是我们学生还不自知，沾沾自喜，自我满足，课堂上讲的内容，如果不去及时巩固会马上忘得一干二净，虽然老师不断强调，但鲜有人去主动复习。不复习造成了知识不系统，做题反应慢，过程错误多。平常不勤奋，考试负担大。成绩不理想，必然降低学习的积极性。这样也会形成学习的恶性循环。
(5)头脑不冷静。学习是全身心投入的工作，尤其反应在完成作业方面，如果头脑冷静，对于较有难度的题目经过冷静分析和琢磨解题马上就会有思路，尤其是读题的时候，思维进入到冷静状态，就会边读题边思考，挖掘出题中隐含的条件，然后从已知到求证架起连接的桥梁，问题就会迎刃而解。如果头脑静不下来，即使比较容易的题也会做错，或者做不出来。而现在七年级的学生作业错误多的原因就是心浮意躁，根本冷静不下来，即使再容易的题也无法圆满完成。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不及时总结归纳整理，致使知识基本上处于“游离状态”。这种零散的知识很容易遗忘，也很容易张冠李戴。
三、后期主要工作措施
1. 责任到人，强化管理。
一是加强班主任管理力度，在“勤”字上功夫。略
二是加强班主任管理效度，在“严”字上功夫。略
三是加强值周教师常态考核，在“公平”上下功夫。略
2.精准施策，分类推进。
略
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02.质量提升工作计划(07篇)
03.质量提升工作总结(04篇)
04.质量提升工作汇报(03篇)
05.质量提升工作报告(04篇)
06.质量提升工作考核(08篇)
07.质量提升工作纪实(09篇)
08.质量提升工作讲话(10篇)
09.质量提升论坛发言(03篇)
10.质量提升中考备考(10篇)
11.质量提升中考动员(12篇)
12.质量提升高考动员(19篇)
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