《小学低年级美术在课堂中关于想象力培养的策略研究》立项申报书

这是一篇未通过立项的申报书。分享出来，希望各位同行能帮助从中找到问题所在。个人认为课题研究核心概念不清，范围过大，内容空泛，未能通过也是在预料之中。

一、选题依据

（一）研究背景

随着社会的发展，创新作用越来越显示出巨大的作用。当前中国基础教育进行“新课改”，提倡素质教育。而创新思维就是素质教育之创新素质的核心，想象力的延伸和发展，就是创新思维的源泉。

美术课程以社会主义核心价值体系为导向，弘扬优秀的中华文化，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，形成创造美好生活的愿望与能力，我们需要这种创新能力。

正如品质课堂教学目标所提倡的我们要注重创新精神。以往课堂的教学，学生习惯于被动的接受，作品千篇一律，学生有能力没想法。我们要以学生为主体，激发学生的想象能力，围绕美术核心素养，培养学生适应终身发展和社会发展的需要能力。

（二）研究现状述评

教育进展国际评估组织的调查显示，在21个被调查的国家中，中国孩子的计算能力排名第二，想象力排名倒数第二，创造力排名倒数第五。这样的数据无疑是中国教育的尴尬。想象力是智慧活动的翅膀,是创造活动的先导。现代化建设需要更多的富有想象力和创造力的新型人才。那么，如何培养孩子的想象力呢?

我们要根据学生年龄、智力、素质和兴趣的差异，采用不同的教学模式和方法。

1.二年级以下学生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我们主要通过造型游戏方式进行无主题或有主题的想象，同时我们在教学上加强实现智力价值，加强了美术想象技能的训练。

2.合理进行美术思维想象训练。由于各方面的影响，学生形成了思维想象上的惰性，对于

简单的问题尚能解决，遇到难题就不想动脑筋，到可模仿或可照搬的东西，会毫不思索地加以利用，这种情况在美术课中最为常见，对学生想象思维的开发极为不利。针对这些情况，对学生作适当的思维想象训练研究，主要有以下几条:(1)图式的各种训练；(2)对形的夸张训练；(3)造型因素的局部夸张运用。

3.处理好教师的角色。教师在教学中的角色对学生的美术想象有很大影响的。有资料表明，

教师的友好、温和与学生的想象力成正比关系。

（三）研究创新之处

（1）教学环节设计创新：

1.观察环节，丰富学生的表象。

强化观察，联系课堂教学与现实生活美术作品往往都是真实生活的另一种展现方式，画作投射出了作者对世界的理解。学生能够将现实世界以自身独特的视角展现出来，这种创作过程以及关联性便能很好的激发学生的想象力和创造力。

2.欣赏环节，通过欣赏开阔视野。

通过欣赏作品对学生想象力进行培养种类齐全、题材多样的图画存在于小学美术教材之中。学生可以对它们进行欣赏，并借助它们发挥自己的想象。

3.把握好学生的小组合作探究环节，培养想象力。

新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，它注重“创造力”的培养，主张变革传统的教学，使教师的作用不是“一团知识的明了化和教案”而是鼓励、指导学生去想象和创造把教师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。教师在这一教学中，教授学习方法，培养学生学会学习，主动地去想象。

4.儿童作品的评价环节。

少儿美术教育中一堂课的结束不应该以儿童美术作品的完成为标志，还要在绘画结束后，对作品进行公正合理的评价。

同时我们可以指导学生积累生活素材，丰富美术创作素材，启发想象力。教师可请学生自备一本“贴画册”，请他们将报刊、杂志中的好图片、文字予以剪贴、添画或临摹、创作，一者丰富创作素材，二者培养学生的构图、排版能力，于无形中培养了他们的想象力。

（2）教学方式的采用：以探究为主的教学方法。

美术教学过程中，教师经常采用的一种教学方法就是命题法，命题法可以分为想象画、记忆画、日记画等。在教学图片引导的过程中，教师可以采用多媒体教学丰富学生的想象力，如故事启发、播放视频、实物联想、图片诱导等，进而激发学生的想象力。例如：教学三年级“二十二世纪的建筑”时，让学生想象未来建筑，教师在课上可首先向学生展示我国现有的建筑，引导学生对未来建筑的造型展开想象，并设计出富有创意的建筑，用自己喜欢的方式表现出来，同时让他们在绘画的过程中加入自己在电视、电影以及画册中看到的相关事物，引导学生充分发挥自身的想象力。在这一节课程中，学生根据自己的想象力绘制出令人惊喜的作品，让我们收获到不一样的惊喜。这些作品展现了学生对未来建筑的期望。

二、研究设计

（一）核心概念

《美术新课程标准》中明确提出“使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。想象力是创造奇迹的源泉,是推进国家发展的动力。在这个强调素质教育、培养创新人才的社会里,想象力对培养学生的创造精神起着举足轻重的作用。针对学生美术想象能力的培养进行研究，通过调查分析、观察比较等方法找到想象力发展的因素，使学生在每一节美术课上都能大胆的想象、创新、全面提高学生的素质,是本课题的内涵，值得每位美术老师思考。

（二）研究对象、研究目标、研究内容、重点难点

研究对象：1-2年级学生

研究目的：通过对1-2年级学生美术课堂想象力的教学策略研究，发展想象力，促进和提高他们的创造才能，培养学生适应终生发展和社会发展必备的品格和能力。

研究内容：小学美术新课程中学生想象力培养的学习过程、方法、评价的策略研究。

1.在绘画教学中，我们可用创设情境的方法来拓展想象空间，在教学内容与学生求知心理间创设一种“不协调”，使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象力。树立创新意识，促进学生的个性形成和全面发展的创新意识策略。

2.引导他们通过思考，探索掌握方法。在思考与实践的过程中，创造力才能得以激发。美术本身就是一门创造性的学科，小学的美术教学，不仅要以提高学生兴趣，鼓励学生不断地寻求新的创作理念为主，而且让学生自由思考，畅所欲言，多留给他们想象与创造的空间。

3.关于学生作品：（1）尽量展示学生的作品，使学生在评价作业时有对比，有参考；(2)用几分钟时间请几位有代表性的同学作自我评价；(3)请全班同学一起来评论；(4)老师评论。在评价学生作业时，一般采用鼓励性的语言，尽量挖掘学生在作品中表现出来的闪光点，和学生一起分享成功的喜悦。

重点：

在教学中创造轻松活跃的课堂氛围，充分发展儿童的想象力，把传统的教师为中心转变成以学生为中心，把学生被动接受学习转变为探究学习，提高美术教学水平和美术作品的质量。

难点：

1.学生之间的差异是客观存在的，不同层次的学生创造性思维也会不同；

2.老师课堂内容设计陈旧，教学的方法手段单一，在一定程度上影响力学生在课堂中的想象力的启发与开导。

（三）研究起止时间、思路与步骤

（四）研究方法

（五）预期成果与效果

通过此研究，教师成长为研究型创新型教师，在教师的指导下，学生变被动学习为主动学习，并预期呈现以下成果：

三、研究条件

（一）申报人及主要成员的基本情况及相关科研情况

申报人：大学本科学历，骨干教师，综合教研组长

主要成员1：大学本科学历，小学美术初级教师，撰写的论文《构建小学美术高效课堂的策略初探》在2020年虎门镇中小学美术论文评比活动中荣获二等奖；美术作品《万众一心 抗击疫情》在2020年虎门镇教职工书画摄影大赛中，荣获银奖。

主要成员2:大学本科学历，小学美术初级教师。撰写的论文《浅谈如何评价儿童绘画》在2016年东莞市中小学美术书法优秀教学论文评选中荣获三等奖。

主要成员3：大学本科学历，小学美术初级教师，大学本科学历，小学美术二级教师。撰写的论文《浅析小学美术高效课堂的建设》在2020年虎门镇中小学美术论文评比活动中，荣获二等奖。书法作品《醉翁亭记》在2020年虎门镇职工书画摄影大赛中，荣获铜奖。

主要成员4：大学本科学历，2019年东莞市滨海片区青少年科技创客大赛优秀指导教师，撰写的论文《浅谈美术教师与课堂的关系》在2020年虎门镇中小学美术论文评比活动中荣获二等奖获。

主要成员5：大学本科学历，学校骨干教师，撰写的《线上与线下相互结合的美术高效课堂》在2020年虎门镇中小学美术论文评比活动中，荣获二等奖。

（二）研究保障

时间保障：本课题研究周期为两年，研究内容与平时教学相关，且研究人员都是学校一线美术教师，可在平时的教学中整理教学案例进行研究。

学校设施设备保障：学校教室、办公室已全面覆盖网络，教师配有办公电脑，教室一体机多媒体设备配备齐全。

研究经费保障：课题研究经费明细如下，由财务室审核并提供经费保障。

课题组

2021年4月

【参考文献】

1.《基础教育课程改革纲要(试行)》·教育部

2.国家教育部·《小学美术课程标准试行稿》·北京师范大学出版社·2002年1月