查评估做台账，评审申报做台账，还有每天的班级管理、家园联系、矛盾处理、安全排查等每件事情都要有痕迹有记录……对此，如今的一线校长和老师们颇有微词。
关于“痕迹管理”的利和弊人们已经讨论了很多，各级各部门开始反思如何精准、适度地开展“痕迹管理”。作为一线的工作人员，也都希望上级各部门不要只重“痕”不重“绩”。但同时，我认为也不能极端否定“痕迹管理”，从而把积累台账资料完全变成任务式、玩花样，这样自然就会越做越厌烦。那一线教育人如何正确对待“痕迹管理”，做到不为留痕而留痕，甚至让留痕对自己产生利好呢？那就要留“迹”也留“心”，今天就来给老师们支上几招。
一要留“真迹”。很多事情确实需要我们留下痕迹，教育尤其如此。所以每一位教师都要做有心人，能及时记录的尽量及时记录，这样就不用到需要的时候使劲地补，如果已经遗忘就只能胡编乱造了。比如家校联系、安全排查、交流研讨等事情，笔不离手或者先留下照片等方式一定有用。
二是写“真情”。教师需要善反思、勤动笔，这是专业成长的基本手段。我们可以这样做：每当有感触、有想法之时就在第一时间落笔记录；每日一思”，每天留有一段思考的时间，可长可短，有感而发，有话则长、无话则短；每过一段时间，一周、一月都可以，整理一下自己的小记，可从中挑选一二形成论文或叙事等。
三是做即记。对上级、学校布置的任务型台账，千万不能随手一放、最后狂补，而是要将它们放在固定位置，最好有标签一一标注，拿取方便。相关工作做的时候能即时记录就即时记录，定期做一次查阅。
四是有准备。对自己分管的工作、日常教育教学实践，即使目前没有必须要上交的台账资料，我们也要做好日常积累。分项目摆放，有什么就放什么，有多少就放多少，放一点是一点，这样在需要的时候就不会一无所有、从头来过、胡编乱造了。
五是记关键。教师需要在教育活动的过程中实时观察儿童、记录儿童的学习过程，便于分析、发现儿童的学习特点，并给予有效支持。但是许多时候是不可能即时就能进行详细记录的，此时我们可以录像拍照，除此之外就是快速记录关键词，事后再进行详细描述，这样我们的观察记录便一定不会为了完成任务而凭想象杜撰出来。
以上这些做法可以让我们适当改变对台账资料积累的看法，也不会因为做资料而做资料，相反，许多资料都会成为自己提升专业能力、促进专业成长的基石。同时，作为一线教育人的我们也有责任一起努力，留“痕”又留“心”，让“痕迹管理”回归本真，让教育生态更为纯净。
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